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अभ्यास प्रश्नपत्र — 5 | सत्र 2026–27
| विद्यार्थी का नाम: ______________________ | अनुक्रमांक: __________ | अनुभाग: __________ |
सामान्य निर्देश:
1. यह प्रश्नपत्र चार खंडों — क, ख, ग और घ में विभाजित है।
2. खंड-क में अपठित बोध से संबंधित प्रश्न हैं — कुल 14 अंक।
3. खंड-ख में व्यावहारिक व्याकरण से संबंधित प्रश्न हैं — कुल 16 अंक।
4. खंड-ग में पाठ्यपुस्तक एवं पूरक पाठ्यपुस्तक पर आधारित प्रश्न हैं — कुल 30 अंक।
5. खंड-घ में रचनात्मक लेखन से संबंधित प्रश्न हैं — कुल 20 अंक।
6. जहाँ आंतरिक विकल्प दिए गए हैं, वहाँ निर्देशानुसार ही उत्तर दें।
7. प्रत्येक प्रश्न के सामने अंक अंकित हैं। शब्द-सीमा का विशेष ध्यान रखें।
8. यह प्रश्नपत्र उच्च स्तर (High Level) पर तैयार किया गया है, जिसमें विश्लेषणात्मक एवं चिंतनपरक प्रश्नों की अधिकता है।
खंड – क : अपठित बोध (कुल अंक – 14)
प्रश्न 1. निम्नलिखित गद्यांश को ध्यानपूर्वक पढ़कर पूछे गए प्रश्नों के उत्तर दीजिए। 7 अंक
आज के डिजिटल युग में सूचनाओं की बाढ़ ने मनुष्य के चिंतन करने की क्षमता को गहरे रूप से प्रभावित किया है। स्मार्टफोन और सोशल मीडिया के निरंतर सूचना-प्रवाह ने मस्तिष्क को इतना अभ्यस्त बना दिया है कि वह किसी एक विषय पर देर तक केंद्रित नहीं रह पाता। मनोवैज्ञानिकों का मानना है कि निरंतर सूचना-प्रवाह के कारण मस्तिष्क की एकाग्रता-क्षमता धीरे-धीरे क्षीण होती जा रही है, जिसका सीधा प्रभाव विद्यार्थियों की अध्ययन-क्षमता और सृजनात्मक सोच पर पड़ रहा है।
विशेषज्ञों के अनुसार, गहन चिंतन और रचनात्मक कार्य के लिए मस्तिष्क को निरंतर, अबाधित समय चाहिए, परंतु बार-बार आने वाली सूचनाएँ इस प्रक्रिया को बाधित कर देती हैं। परिणामस्वरूप विद्यार्थी सतही स्तर पर अधिक जानकारी तो प्राप्त कर लेते हैं, परंतु गहराई से समझने और विश्लेषण करने की क्षमता में कमी आती जा रही है।
इस समस्या से निपटने के लिए विद्यालयों में 'डिजिटल विराम' जैसी पहल आरंभ की जा रही हैं, जिसमें विद्यार्थियों को निश्चित समय के लिए स्क्रीन से दूर रहकर पुस्तकें पढ़ने, चिंतन करने अथवा रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेने के लिए प्रेरित किया जाता है। कुछ विद्यालयों ने 'माइंडफुलनेस' सत्र भी आरंभ किए हैं, जिनसे विद्यार्थियों की एकाग्रता में उल्लेखनीय सुधार देखा गया है।
अभिभावकों की भूमिका भी इस दिशा में महत्वपूर्ण है। घर में निश्चित 'स्क्रीन-मुक्त समय' निर्धारित करके बच्चों में पढ़ने और सोचने की आदत को पुनः विकसित किया जा सकता है। अंततः यह स्पष्ट है कि तकनीक स्वयं में बुरी नहीं है, परंतु उसका संतुलित और सजग उपयोग ही विद्यार्थियों के सर्वांगीण विकास हेतु आवश्यक है।
विशेषज्ञों के अनुसार, गहन चिंतन और रचनात्मक कार्य के लिए मस्तिष्क को निरंतर, अबाधित समय चाहिए, परंतु बार-बार आने वाली सूचनाएँ इस प्रक्रिया को बाधित कर देती हैं। परिणामस्वरूप विद्यार्थी सतही स्तर पर अधिक जानकारी तो प्राप्त कर लेते हैं, परंतु गहराई से समझने और विश्लेषण करने की क्षमता में कमी आती जा रही है।
इस समस्या से निपटने के लिए विद्यालयों में 'डिजिटल विराम' जैसी पहल आरंभ की जा रही हैं, जिसमें विद्यार्थियों को निश्चित समय के लिए स्क्रीन से दूर रहकर पुस्तकें पढ़ने, चिंतन करने अथवा रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेने के लिए प्रेरित किया जाता है। कुछ विद्यालयों ने 'माइंडफुलनेस' सत्र भी आरंभ किए हैं, जिनसे विद्यार्थियों की एकाग्रता में उल्लेखनीय सुधार देखा गया है।
अभिभावकों की भूमिका भी इस दिशा में महत्वपूर्ण है। घर में निश्चित 'स्क्रीन-मुक्त समय' निर्धारित करके बच्चों में पढ़ने और सोचने की आदत को पुनः विकसित किया जा सकता है। अंततः यह स्पष्ट है कि तकनीक स्वयं में बुरी नहीं है, परंतु उसका संतुलित और सजग उपयोग ही विद्यार्थियों के सर्वांगीण विकास हेतु आवश्यक है।
(क) निम्नलिखित बहुविकल्पीय प्रश्नों के सही विकल्प चुनिए: 3 अंक
1.1 गद्यांश के अनुसार मस्तिष्क की एकाग्रता-क्षमता क्षीण होने का मुख्य कारण क्या है?
1.2 'डिजिटल विराम' पहल का उद्देश्य है—
1.3 गद्यांश के अनुसार गहन चिंतन के लिए मस्तिष्क को किस चीज़ की आवश्यकता होती है?
(ख) निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर लगभग 30–40 शब्दों में दीजिए: 4 अंक
1.4 लेखक के अनुसार सूचनाओं की बाढ़ का विद्यार्थियों की अध्ययन-क्षमता पर क्या प्रभाव पड़ रहा है? (2)
1.5 अभिभावक अपने बच्चों में पढ़ने और सोचने की आदत को पुनः किस प्रकार विकसित कर सकते हैं? (2)
प्रश्न 2. निम्नलिखित काव्यांश को ध्यानपूर्वक पढ़कर पूछे गए प्रश्नों के उत्तर दीजिए। 7 अंक
रुको मत, चाहे राह कठिन हो,
मन में विश्वास का दीप जलाओ।
हार का भय जो मन में समाए,
साहस से उसको दूर भगाओ।
बूँद-बूँद से सागर बनता,
कण-कण से पर्वत है बनता,
यूँ ही परिश्रम की हर बूँद से,
जीवन का नव सृजन है रचता।
समय कभी रुकता नहीं है,
आगे बढ़ना ही जीवन-मंत्र,
जो चलता है वही तो पाता,
सफलता का सुंदर स्वतंत्र।
मन में विश्वास का दीप जलाओ।
हार का भय जो मन में समाए,
साहस से उसको दूर भगाओ।
बूँद-बूँद से सागर बनता,
कण-कण से पर्वत है बनता,
यूँ ही परिश्रम की हर बूँद से,
जीवन का नव सृजन है रचता।
समय कभी रुकता नहीं है,
आगे बढ़ना ही जीवन-मंत्र,
जो चलता है वही तो पाता,
सफलता का सुंदर स्वतंत्र।
(क) निम्नलिखित बहुविकल्पीय प्रश्नों के सही विकल्प चुनिए: 3 अंक
2.1 कवि के अनुसार जीवन में आगे बढ़ने के लिए क्या आवश्यक है?
2.2 'बूँद-बूँद से सागर बनता' पंक्ति किस भाव को दर्शाती है?
2.3 कविता का केंद्रीय संदेश है—
(ख) निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर लगभग 30–40 शब्दों में दीजिए: 4 अंक
2.4 कविता में समय के विषय में कवि का क्या दृष्टिकोण है? (2)
2.5 'कण-कण से पर्वत है बनता' पंक्ति का आशय स्पष्ट कीजिए। (2)
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खंड – ख : व्यावहारिक व्याकरण (कुल अंक – 16)
इस खंड में कुल 20 प्रश्न हैं। प्रत्येक विषय से 5 प्रश्न दिए गए हैं — विद्यार्थी प्रत्येक विषय के 5 में से केवल 4 प्रश्नों के उत्तर दें (कुल 16 प्रश्न, 1 अंक प्रत्येक)।
3.1 रचना के आधार पर वाक्य भेद (कोई 4 कीजिए) 4 अंक
(i) जैसे ही बारिश शुरू हुई, बच्चे घर की ओर भागे। (वाक्य भेद बताइए)
(ii) राम ने पढ़ाई की और परीक्षा में सफलता प्राप्त की। (वाक्य भेद बताइए)
(iii) जो विद्यार्थी परिश्रम करते हैं, वे सफल होते हैं। (सरल वाक्य में बदलिए)
(iv) वह थका हुआ था, इसलिए जल्दी सो गया। (वाक्य भेद बताइए)
(v) सूरज निकला और अंधकार समाप्त हो गया। (मिश्र वाक्य में बदलिए)
3.2 वाच्य (कोई 4 कीजिए) 4 अंक
(i) मोहन ने पत्र लिखा। (कर्मवाच्य में बदलिए)
(ii) रोगी से चला नहीं जाता। (वाच्य पहचानिए)
(iii) शिक्षक द्वारा पाठ पढ़ाया गया। (कर्तृवाच्य में बदलिए)
(iv) बच्चे खेल रहे हैं। (कर्मवाच्य में बदलिए)
(v) मुझसे अब और सहन नहीं होता। (वाच्य पहचानिए)
3.3 पद परिचय (कोई 4 कीजिए — रेखांकित पद का पद-परिचय दीजिए) 4 अंक
(i) सुंदर बालक तेज़ दौड़ रहा है।
(ii) वह कल दिल्ली जाएगा।
(iii) राधा धीरे-धीरे चलती है।
(iv) राम और श्याम खेल रहे हैं।
(v) अरे! तुमने यह क्या कर दिया।
3.4 अलंकार (कोई 4 कीजिए — अलंकार पहचानिए) 4 अंक
(i) पीपर पात सरिस मन डोला।
(ii) चरण कमल बंदौं हरि राई।
(iii) हनुमान की पूँछ में लग न पाई आग, सारी लंका जल गई गए निशाचर भाग।
(iv) फूल हँसे, कलियाँ मुस्कुराईं।
(v) मुख मानो चंद्रमा है।
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खंड – ग : पाठ्यपुस्तक एवं पूरक पाठ्यपुस्तक (कुल अंक – 30)
4.1 क्षितिज भाग-2 — गद्य खंड 11 अंक
हालदार साहब हर बार जब उस छोटे से कस्बे से गुज़रते, तो चौराहे पर लगी मूर्ति को अवश्य देखते। मूर्ति पर लगा चश्मा बार-बार बदल जाता, परंतु उसे बदलने वाला कभी सामने नहीं आता। यह रहस्य उनके मन में एक गहरी जिज्ञासा जगाता रहा। अंततः जब उन्हें सच्चाई पता चली, तो उनकी आँखें नम हो गईं — यह कार्य एक गरीब चश्मे बेचने वाले का था, जो अपनी सामर्थ्य के अनुसार देश के प्रति सम्मान प्रकट कर रहा था।
(क) निम्नलिखित बहुविकल्पीय प्रश्नों के सही विकल्प चुनिए: 5 अंक
4.1.1 हालदार साहब को किस बात ने बार-बार आकर्षित किया?
4.1.2 मूर्ति का चश्मा कौन बदलता था?
4.1.3 गद्यांश में किस भावना को प्रमुखता दी गई है?
4.1.4 'रहस्य' शब्द से गद्यांश में क्या तात्पर्य है?
4.1.5 हालदार साहब की आँखें नम क्यों हुईं?
(ख) निम्नलिखित प्रश्नों में से किन्हीं 3 के उत्तर लगभग 25–30 शब्दों में दीजिए: 6 अंक (3×2)
4.1.6 हालदार साहब के मन में जिज्ञासा क्यों उत्पन्न हुई?
4.1.7 चश्मे बेचने वाले के कार्य से क्या शिक्षा मिलती है?
4.1.8 इस गद्यांश के आधार पर बताइए कि सामान्य व्यक्ति भी किस प्रकार देश के प्रति अपना योगदान दे सकता है।
4.1.9 गद्यांश में वर्णित घटना समाज के लिए क्या संदेश देती है?
4.2 क्षितिज भाग-2 — काव्य खंड 11 अंक
बादल गरजे, बिजली चमकी,
धरा हुई हरियाली से नई,
मनुज ने देखा प्रकृति का यह रूप,
और मन में उमंग नई भर आई।
जो जीवन में तूफ़ान सहते हैं,
वही सच्चे विजेता कहलाते हैं,
जैसे बादल बरस कर धरती को सींचे,
वैसे ही कष्ट सहकर मनुष्य निखर आते हैं।
धरा हुई हरियाली से नई,
मनुज ने देखा प्रकृति का यह रूप,
और मन में उमंग नई भर आई।
जो जीवन में तूफ़ान सहते हैं,
वही सच्चे विजेता कहलाते हैं,
जैसे बादल बरस कर धरती को सींचे,
वैसे ही कष्ट सहकर मनुष्य निखर आते हैं।
(क) निम्नलिखित बहुविकल्पीय प्रश्नों के सही विकल्प चुनिए: 5 अंक
4.2.1 कविता में बादल और बिजली किस भावना का प्रतीक हैं?
4.2.2 'सच्चे विजेता' किसे कहा गया है?
4.2.3 कविता में मनुष्य की तुलना किससे की गई है?
4.2.4 कविता का केंद्रीय भाव क्या है?
4.2.5 'धरा हुई हरियाली से नई' पंक्ति क्या दर्शाती है?
(ख) निम्नलिखित प्रश्नों में से किन्हीं 3 के उत्तर लगभग 25–30 शब्दों में दीजिए: 6 अंक (3×2)
4.2.6 कविता में तूफ़ान और बादल किसके प्रतीक के रूप में प्रयुक्त हुए हैं?
4.2.7 'सच्चे विजेता' पंक्ति का आशय स्पष्ट कीजिए।
4.2.8 कविता से मनुष्य को क्या प्रेरणा मिलती है?
4.2.9 कविता में प्रकृति और मानव-जीवन के बीच किस संबंध को दर्शाया गया है?
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4.3 कृतिका भाग-2 (किन्हीं 2 प्रश्नों के उत्तर लगभग 50–60 शब्दों में दीजिए) 8 अंक (2×4)
4.3.1 'माता का अँचल' पाठ के आधार पर भोलानाथ और उसके पिता के संबंधों पर प्रकाश डालिए।
4.3.2 'साना-साना हाथ जोड़ि' पाठ में यात्रा-वर्णन के माध्यम से लेखिका ने प्रकृति के किन रूपों का चित्रण किया है?
4.3.3 'एक कहानी यह भी' पाठ के आधार पर लेखिका के व्यक्तित्व की किन्हीं दो विशेषताओं का उल्लेख कीजिए।
खंड – घ : रचनात्मक लेखन (कुल अंक – 20)
5.1 अनुच्छेद लेखन (किसी एक विषय पर लगभग 120 शब्दों में लिखिए) 6 अंक
(क) कृत्रिम बुद्धिमत्ता और शिक्षा — संकेत बिंदु: तकनीक का बढ़ता प्रभाव, लाभ, चुनौतियाँ, संतुलित उपयोग
(ख) परीक्षा में तनाव और उसका समाधान — संकेत बिंदु: तनाव के कारण, प्रभाव, समाधान के उपाय
(ग) जल संरक्षण — संकेत बिंदु: जल का महत्व, वर्तमान संकट, संरक्षण के उपाय
5.2 पत्र लेखन (लगभग 100 शब्दों में लिखिए) 5 अंक
(क) अपने विद्यालय के प्रधानाचार्य को पुस्तकालय में नई पुस्तकें मंगवाने हेतु अनुरोध-पत्र लिखिए।
— अथवा —
(ख) अपने मित्र को परीक्षा की तैयारी के संबंध में सुझाव देते हुए पत्र लिखिए।
5.3 स्ववृत्त लेखन (Bio-data) अथवा ई-मेल लेखन (लगभग 80 शब्दों में लिखिए) 5 अंक
(क) एक स्थानीय संस्था में 'ग्रीष्मकालीन शिविर सहायक' पद हेतु अपना स्ववृत्त (Bio-data) तैयार कीजिए।
— अथवा —
(ख) अपने विद्यालय के खेल-शिक्षक को आगामी खेल-प्रतियोगिता में भाग लेने की अनुमति हेतु ई-मेल लिखिए।
5.4 विज्ञापन लेखन अथवा संदेश लेखन (लगभग 40 शब्दों में लिखिए) 4 अंक
(क) अपने विद्यालय में आयोजित होने वाली 'पुस्तक प्रदर्शनी' का विज्ञापन तैयार कीजिए।
— अथवा —
(ख) अपनी माँ के लिए एक संदेश लिखिए, जिसमें आप उन्हें सूचित करें कि आप ट्यूशन के बाद देर से घर आएँगे।
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उत्तरमाला / ANSWER KEY
खंड – क : अपठित बोध
1.1 (B) निरंतर सूचना-प्रवाह
1.2 (C) विद्यार्थियों को स्क्रीन से दूर रखकर चिंतन को प्रोत्साहित करना
1.3 (B) निरंतर, अबाधित समय
1.4 सूचनाओं की बाढ़ के कारण विद्यार्थी सतही स्तर पर अधिक जानकारी प्राप्त करते हैं, परंतु गहराई से समझने और विश्लेषण करने की क्षमता में कमी आती जा रही है।
1.5 घर में निश्चित 'स्क्रीन-मुक्त समय' निर्धारित करके अभिभावक बच्चों में पढ़ने और सोचने की आदत को पुनः विकसित कर सकते हैं।
2.1 (B) आत्मविश्वास और साहस
2.2 (B) निरंतर छोटे प्रयासों का महत्व
2.3 (C) निरंतर परिश्रम और आत्मविश्वास से सफलता मिलती है
2.4 कवि के अनुसार समय कभी रुकता नहीं, इसलिए निरंतर आगे बढ़ते रहना ही जीवन का सच्चा मंत्र है।
2.5 यह पंक्ति दर्शाती है कि छोटे-छोटे प्रयास और परिश्रम मिलकर बड़ी उपलब्धियों (पर्वत के समान महान कार्यों) का निर्माण करते हैं।
खंड – ख : व्यावहारिक व्याकरण
3.1 (i) मिश्र वाक्य (ii) संयुक्त वाक्य (iii) परिश्रमी विद्यार्थी सफल होते हैं। (iv) मिश्र वाक्य (v) जैसे ही सूरज निकला, अंधकार समाप्त हो गया।
3.2 (i) पत्र मोहन द्वारा लिखा गया। (ii) भाववाच्य (iii) शिक्षक ने पाठ पढ़ाया। (iv) बच्चों द्वारा खेला जा रहा है। (v) भाववाच्य
3.3 (i) सुंदर — गुणवाचक विशेषण, पुल्लिंग, एकवचन, 'बालक' विशेष्य की विशेषता बताता है। (ii) वह — पुरुषवाचक सर्वनाम, अन्यपुरुष, एकवचन, कर्ता कारक। (iii) धीरे-धीरे — रीतिवाचक क्रिया-विशेषण, 'चलती है' क्रिया की विशेषता बताता है। (iv) और — समुच्चयबोधक अव्यय, दो शब्दों को जोड़ता है। (v) अरे — विस्मयादिबोधक अव्यय, आश्चर्य भाव प्रकट करता है।
3.4 (i) उपमा अलंकार (ii) रूपक अलंकार (iii) अतिशयोक्ति अलंकार (iv) मानवीकरण अलंकार (v) उत्प्रेक्षा अलंकार
खंड – ग : पाठ्यपुस्तक एवं पूरक पाठ्यपुस्तक
4.1.1 (B) 4.1.2 (B) 4.1.3 (B) 4.1.4 (B) 4.1.5 (B)
4.1.6–4.1.9: उत्तर गद्यांश की विषयवस्तु पर आधारित होने चाहिए — मुख्य बिंदु: चश्मा बदलने के रहस्य से उत्पन्न जिज्ञासा; सामर्थ्य अनुसार देशभक्ति का संदेश; सामान्य व्यक्ति का योगदान; समाज हेतु प्रेरणादायक संदेश।
4.2.1 (B) 4.2.2 (B) 4.2.3 (B) 4.2.4 (B) 4.2.5 (B)
4.2.6–4.2.9: उत्तर काव्यांश की विषयवस्तु पर आधारित होने चाहिए — मुख्य बिंदु: तूफ़ान-संघर्ष का प्रतीक; कठिनाई सहने वालों की विजय; प्रेरणा — निरंतर प्रयास; प्रकृति-मानव जीवन का साम्य।
4.3.1–4.3.3: उत्तर संबंधित पाठ की विषयवस्तु, पात्र-चित्रण एवं मूल्यों पर आधारित होने चाहिए, जैसा पाठ्यपुस्तक में वर्णित है।
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विस्तृत मूल्यांकन योजना / MARKING SCHEME
सामान्य दिशा-निर्देश
• MCQ प्रश्नों में केवल सही विकल्प के लिए पूर्ण अंक दिए जाएँ; आंशिक अंक नहीं।
• अतिलघूत्तरात्मक/लघूत्तरात्मक प्रश्नों में उत्तर की विषयवस्तु, भाषा-शुद्धता एवं शब्द-सीमा के आधार पर अंक दिए जाएँ।
• वैकल्पिक रूप से सही उत्तर (समान भाव वाले) को भी पूर्ण अंक दिए जाएँ।
रचनात्मक लेखन — अंक-विभाजन
अनुच्छेद लेखन — 6 अंक
| बिंदु | अंक |
|---|---|
| विषयवस्तु (संकेत-बिंदुओं का समावेश) | 3 |
| क्रमबद्धता / प्रस्तुतीकरण | 1 |
| भाषा-शुद्धता | 1 |
| मौलिकता | 1 |
पत्र लेखन — 5 अंक
| बिंदु | अंक |
|---|---|
| प्रारूप (पता, दिनांक, विषय, संबोधन आदि) | 1 |
| विषयवस्तु | 2 |
| भाषा-शुद्धता | 1 |
| प्रस्तुतीकरण | 1 |
स्ववृत्त / ई-मेल लेखन — 5 अंक
| बिंदु | अंक |
|---|---|
| प्रारूप | 1 |
| विषयवस्तु | 2 |
| भाषा | 1 |
| प्रस्तुतीकरण | 1 |
विज्ञापन / संदेश लेखन — 4 अंक
| बिंदु | अंक |
|---|---|
| प्रारूप | 1 |
| आवश्यक जानकारी / विषयवस्तु | 2 |
| भाषा एवं प्रस्तुतीकरण | 1 |
अंतिम जाँच सूची
☑ कुल अंक = 80 ☑ समय = 3 घंटे ☑ खंड क = 14, ख = 16, ग = 30, घ = 20 अंक
☑ सभी प्रश्नों की संख्या एवं आंतरिक विकल्प सही ☑ शब्द-सीमा स्पष्ट ☑ MCQ में केवल एक सही उत्तर
☑ पाठ्यक्रम-आधारित साहित्यिक प्रश्न ☑ भाषा शुद्ध एवं स्पष्ट ☑ उत्तरमाला एवं Marking Scheme उपलब्ध
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